编者按

     为落实全国教育大会精神，响应广东省教育厅 “以教育家精神铸魂强师 谱写教育强国建设华章” 师德征文号召，我校向全体教师征集了育人故事与感悟。老师们用文字记录讲台日常，抒发教育初心，展现以德立身、潜心育人的风采。今天就让我们一起品读这些温暖的文字，感受师者情怀。

征文展示

微光成炬，师道如灯——我的育人故事与教育实践体悟

数字经贸学院金莹

大家好，我是来自广州华商学院数字经贸学院的教师金莹。从教十七载，岁月在讲台上悄然流过，而我始终坚信，教育并非轰轰烈烈的壮举，而是琐碎光阴里一束束微光的汇聚与传递。这些光，或许微弱，却足以照亮一个年轻灵魂前行的方寸之地；这些光，来自耐心、来自信任、来自陪伴，最终凝结成我们称之为“师道”的那盏不灭的灯。值此学校二十周年华诞之际，我愿拾取几束记忆中的灯火，分享那些与学生共同点亮的青春故事，并谈谈这些实践如何铸就我对“教育家精神”的理解，融入教育强国建设的时代洪流。

一、 统计星火：点燃公式背后的信心之光

我的专业是统计学，对许多文科背景或数理基础薄弱的学生而言，那些公式与概念曾是横亘在学业路上的“拦路虎”。2016级财务管理专业的小芳同学，便是其中之一。一次课后，她怯怯地拦住我，笔记本上密密麻麻画满了问号：“老师，我听不懂标准差，高中是文科，从没接触过这些符号……”她眼中的迷茫与焦急，让我看到了曾经的、或未来的许多个“小芳”。从那天起，我的微信变成了她的“统计学急诊室”。深夜十一点收到她拍下的疑难习题，我会在台灯下仔细列出每一步推导；食堂排队时，她的语音提问让我放下餐盘，站在一旁耐心解释。记得有一次讲解抽样分布，我尝试用“给公式穿针引线”的比喻，将抽象的逻辑具象化，她突然眼睛一亮：“老师，那些公式好像没那么可怕了！”那一刻，我看到的不仅是她对一个知识点的理解，更是一种学习信心的萌芽。期末复习时，她主动找来，说：“现在看假设检验，居然觉得像解谜游戏！”成绩公布后，我收到她的信息：“老师，我考了80多分！我也可以征服统计学！”

小芳的转变深深触动了我。所谓的“薄弱”，往往只是尚未被点燃的火种。教师，或许就该做那根耐心划亮的火柴，不仅要传授知识，更要传递“你能行”的信念。基于大量类似案例的反思，我提炼出“问题阶梯转化法”：将学生对复杂公式的恐惧，拆解为一步步探寻的“侦探线索”；将抽象的统计概念，转化为有章可循的“通关秘籍”。这套源于真实学情、聚焦信心建立的教学设计，不仅在课堂上取得了更好效果，也使我在学校的第八届青年教师教学比赛中获得一等奖。我体会到，师德之首，在于看见每一个学生的困境，并以专业与耐心，为他们点亮第一束求知的光。

二、 赛场导航：点亮从平凡到卓越的潜能之光

教师的角色，常常超越课堂，延伸到学生成长的更广阔舞台。2019级市场营销专业的小乐同学，曾因本科背景普通，对申请港澳高校研究生缺乏信心。我没有给他空洞的鼓励，而是建议他：夯实专业与统计学基础，同时通过实践锻造竞争力。我们共同选择了全国大学生市场调查与分析大赛作为突破口。组建之初，这支团队自嘲“三无”：无经验、无资源、无信心。从问卷设计到SPSS数据分析，每一步都需从头学起。我每周与他们固定讨论，通过头脑风暴确定有社会价值的选题；手把手指导数据处理方法；当团队因方案思路争执不下时，我引入SWOT分析法引导他们理性分析、凝聚共识。那些日子里，我的手机从不敢静音。常常是晨星未落，消息提示音便如约而至——那是学生发来的疑问。而我，也总会立刻让屏幕微光亮起，在沉寂的夜色中，写下清晰的解答。最终，这支“草根”团队荣获广东赛区三等奖。对于小乐，这枚奖牌的意义远超出荣誉本身。他将此次经历作为申请材料的核心，而我在为他撰写的推荐信中，着重强调了他展现出的担当精神、反思能力、进取心和抗压韧性。2023年毕业前夕，捷报传来，小乐成功被香港浸会大学商务统计专业录取。他对我说的那句话令我动容：“老师，当年那张比赛报名表，成了我走出舒适区的船票。”看着他在研究生开学典礼上挺直脊背的照片，我豁然开朗：教育最美的回响，从来不是我们直接给予了学生什么，而是通过引导与托举，让他们自己发现并相信——我拥有创造可能的力量。以小乐等多个参赛学生的成长轨迹为蓝本，我系统梳理了针对非统计专业学生的数据素养培养路径，将大赛实战经验转化为课堂教学的“赛教融合”模块。这套以真实项目驱动、注重能力迁移的培养体系，构成了我2024年成功申报广东省质量工程教改课题的实证核心。这个过程让我深刻认识到，教育家精神蕴含于“经师”与“人师”的统一，在于将育人实践系统化、理论化，反哺更广泛的教学。

三、 起跑线后的火炬：点燃超越自我的勇气之光

我校有大量专升本学生，他们带着对知识的渴望和些许的焦虑进入校园。2022级国际经济与贸易专业（专升本）的小婷同学曾迷茫地问我：“老师，我该如何用两年时间，追赶别人四年的积累？”她的问题，道出了这个群体普遍的心声。我深知，焦虑源于比较，动力来自清晰的路径。我为她规划了“课内强化基础，课外竞赛突围”的双线方案，并建议她组建团队参加全国大学生市调大赛。从分析历年国奖作品到结合社会热点确定“银发经济”调研方向，她们经历了三次方案被推翻的挫折。我陪着她们一次次梳理逻辑，重新出发。寒冬里，她们坚持走访社区收集一手数据；遭遇多次拒访而沮丧时，我用几个月来她们肉眼可见的进步为她们鼓劲。最终，这支专升本团队凭借扎实的调研斩获广东赛区一等奖，并成功孵化出校级创新创业项目。小婷在致谢信息中写道：“老师，您给的不仅是方向，更是敢把‘专升本’三个字甩在身后的勇气。”这句话让我沉思良久。教育的意义，或许从来不在于填平所有既有的“起跑线”差距，而在于点燃每个学生心中“我能创造新的差距”的火焰。从与小婷团队类似的多支队伍指导经历中，我看到了挫折教育、团队协作、社会责任感的生动素材。我系统整理这些案例，将其转化为《统计学》课程中的抗压训练、团队协作等思政素材。这些扎根于学生真实奋斗历程的鲜活内容，让课程思政不再是生硬的说教，而是自然而然的价值观引领。相关实践得到了督导和学生的积极反馈，也直接支撑了我2024年广东省课程思政示范项目（示范课堂）的成功申报。我坚信，恪守师德规范、践行立德树人，正是要将正确的价值观如盐化水般融入专业教育的全过程。

四、 陪伴与指引：守护成长岔路口的守望之光

考研，是许多学生人生的重要十字路口。在这里，教师常常扮演着倾听者、开导者和参谋的角色。19级经济统计学专业的小豫同学，在备考期间时感信心不足，常来找我聊天。我倾听他的压力，分享学习方法，给予持续鼓励。首战虽未如愿，但他没有放弃。第二次备考，他更加沉稳坚定。当他收到北京某高校录取通知时，第一时间向我报喜：“老师，我终于考上北京的研究生了！没有白费你的鼓励！”，随后还寄来一份精心挑选的纪念品。那份喜悦，跨越山海，真挚而温暖。

22级国际商务专业的小迎同学，因为喜欢我上课幽默风趣的风格，常与我交流。大四时，她带着一种可爱的笃定对我说：“老师，我喜欢东北，觉得东北人很有趣就像您一样，我想考东北的研究生！”因为她是南方姑娘，所以我笑着问她是否怕冷。她眼睛亮晶晶地说：“不怕！我有一对东北探秘的急切渴望！” 被她纯粹的向往打动，我详细帮她分析自身优势、院校特点，最终她锁定目标，斗志昂扬地投入复习，还让我等待她的好消息。

这些片段没有惊天动地的情节，只是日常的交流与关心。但正是在这些平凡的陪伴中，学生感受到了支持与信任，从而获得了独自面对挑战的勇气。师者仁心，体现于对学生个体选择与梦想的尊重，体现于在他们需要时，始终亮着的那盏守望的灯。

五、 从竞赛到科研：接力传承的探索之光

教育的成效，有时会像涟漪般扩散，引领学生走向未曾设想的高度。22级国贸专业的小叶同学，大二时跟随我参加全国大学生市场调查与分析大赛并获得省二等奖。我看到了她身上的潜质，鼓励她将调研成果进行深度转化，尝试挑战更高阶的学术竞赛。大三时，她组建团队投身第十八届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛。校赛选拔异常激烈，她曾感慨“太卷了”，但在我持续的指导与鼓励下，团队不断完善作品，最终从校赛脱颖而出从而被推送到省赛，荣获省赛三等奖。

然而，探索并未止步。我进一步引导她们思考如何将竞赛成果转化为学术论文。从数据再挖掘、文献梳理到论文框架搭建，又是一段艰辛而充实的旅程。最终，我带领她们成功发表了大学期间的第一篇学术论文。教师节，我收到小叶的贺卡，上面写道：“感谢您的耐心和智慧，照亮我的成长之路！……找您做我的指导老师是我做过的最正确的事！”。从竞赛到科研，我看到了一束光的接力——教师点燃学生探索的兴趣，学生则以他们的成长和成果，赋予教师职业以最深厚的价值感。这也激励着我将指导竞赛的经验进行方法论总结，形成“理论-实践-创新”的循环培养模式。近年来，我所指导的团队累计获得省级及以上奖项20多项，个人也被评为2025年校级优秀教师。基于这些实践凝练的教学成果，获得了学校标志性教学成果奖和中青年优秀人才奖的肯定，真正实现了教学相长的良性循环。

回首十七年从教路，上述故事不过是众多微光中的几束。每一个学生都是独特的宇宙，而我有幸能以教师身份，在他们成长的某个阶段，投下一束光，或指引，或温暖，或点燃。这些实践让我深刻体悟到，“教育家精神”并非遥不可及的标杆，它就蕴藏在日复一日的备课、授课、答疑、谈心之中；体现在对每一个鲜活个体的看见、尊重与成全之上；落实于将育人初心转化为扎实的教学改革与学术探索的行动之内。

当前，教育数字化转型深入发展，教育改革步入深水区。作为高校教师，我们更需坚守立德树人根本，不断强化师德修养与数字能力的融合，探索构建适应高质量发展的新型育人模式。我的这些微小实践，无论是“问题阶梯转化法”、“赛教融合体系”，还是课程思政的有机融入，都是在这一方向上的努力与尝试。我愿继续做一根火柴，去点燃更多知识的火种；愿做一盏提灯，照亮更多前行的夜路；更愿以心为火，以爱为舟，与万千教育同仁一道，在琐碎而光荣的岁月里，汇聚微光成炬，高擎师道明灯，为我们共同热爱的教育事业，为教育强国建设的宏伟华章，贡献自己的一份坚实而温暖的力量。

这，便是我——一名普通高校教师的育人故事与不变初心。