编者按

       为落实全国教育大会精神，响应广东省教育厅 “以教育家精神铸魂强师 谱写教育强国建设华章” 师德征文号召，我校向全体教师征集了育人故事与感悟。老师们用文字记录讲台日常，抒发教育初心，展现以德立身、潜心育人的风采。今天就让我们一起品读这些温暖的文字，感受师者情怀。

征文展示

红烛映初心，数字育新人

——我的十四载华商育人路

数字金融学院李明杰

       我是李明杰，是数字金融学院的一名普通专任教师，也是一名党委书记、副院长。2012年07月，我怀揣着对民办高等教育事业的赤诚憧憬，踏入了当时还叫“广东财经大学华商学院”的校园。十四载光阴，我见证了学校从“广东财经大学华商学院”迈向“广州华商学院”的跨越，也亲历了所在部门从“经济与金融系”壮大为“数字金融学院”的蜕变。这十四年，于我而言，并非一段简单的职业旅程，而是一场以心育心、用爱点灯、与技术共舞的育人长征。值此学校二十周年华诞之际，我愿分享几段平凡却又深刻的记忆，以此献礼。

     一、从“黑板板书”到“数字赋能”：一场永不停步的教学求索

     初上讲台之时，我的“武器”是粉笔、黑板和翻到卷边的教科书。《国际金融学》《货币银行学》《投资学》《宏观经济学》《微观经济学》《区域经济学》《经济学原理》我力求把每一个理论、每一个模型都给学生讲得清晰透彻。因那时的我深信，充分的备课与严谨的课堂讲授，就是对学生最大的负责。我坚持每节课至少提前十分钟到达课室，从未迟到、早退，也未曾因私请假，总担心自己一分钟的懈怠，可能影响学生四十五分钟的收获。这份对课堂的敬畏，是我作为教师的第一块基石。

     然而，变化悄然发生。2018年，我在指导一批学生毕业论文时，发现他们对于国际汇率波动的分析，仍停留在教科书上的静态模型，对实时数据、复杂关联缺乏敏感和工具支撑。这让我警醒：现实的金融世界正以前所未有的速度数字化，我的课堂，还能停留在过去吗？真正的育人，不仅是传授已知，更是激发探索未知的勇气和能力。

     于是，我的转型开始了。我如饥似渴地学习Python数据分析、金融建模软件，尝试将Wind、同花顺等实时数据平台引入课堂。我不再仅仅是知识的传授者，更成为学生探索数字金融世界的“导览员”和“协作者”。如，在《国际金融》课程中，我设计了一个“全球货币政策追踪与资产价格波动”的项目，要求学生分组搜集、处理多国央行数据、市场情绪指标，并建立简单的预测模型。过程是艰难的，学生们常因模型的不显著而沮丧。我和他们一起查资料，在无数次的“报错”与“调试”中，我看到他们眼中闪烁的，不再是面对难题的退缩，而是解决问题后的兴奋与自信。

     更深的探索在于“个性化”。我意识到，班上既有对编程敏感、渴望钻研技术的学生，也有对理论思辨更感兴趣、关注宏观趋势的“思想型”学生。一份作业、一个标准，无法激发所有人的潜能。我开始尝试“菜单式”任务设计。在《投资学》的大作业中，我提供了学生多个选项：可以是一篇结合最新政策的经济时评，也可以是一个基于公开数据的可视化分析报告，还可以是对某个经济现象进行的小型仿真模拟。选择权交给了学生。结果令我惊喜：那些平时沉默寡言、却总在笔记本上画满流程图的同学，交上了一份逻辑严密的Python量化策略分析报告；而那些常在课堂辩论中引经据典的同学，则撰写了一篇视野开阔、见解独到的关于“平台经济与反垄断”的深度分析。当我看到他们各自在自己擅长且热爱的领域闪闪发光时，我更加确信：教育的本质，是唤醒，而非塑造；是点燃不同的火把，而非浇铸相同的模具。

     这场从传统到数字、从统一到个性的教学转型，是我应对教育改革深水区挑战的答卷。它要求我不断学习，将师德素养中对学生负责的“初心”，转化为与时俱进的“数字能力”，最终指向构建一种更尊重个体、更能适应未来挑战的新型育人模式。

     二、为一颗星，点一盏灯：指导98篇毕业论文的守望之旅

     除了课堂教学，指导本科毕业论文是我投入情感最深的工作之一。自2017年至今，我指导了98名学生的毕业论文。98次，绝不仅仅是98篇文档的修改和588个学分的赋予，更是98次深入的、一对一的“育人对话”。

     每一篇论文的开题，都是一次探索学生兴趣与潜力的旅程。我总会先和学生进行长谈：你最近关注什么经济金融现象？对哪个细分领域有好奇？哪怕只是一个模糊的想法，我都鼓励他们说出来。记得曾有一名学生，最初只想写一个“互联网金融风险”的常规题目，但在聊天中，他偶然提及自己家乡的农产品滞销问题，眼中流露出关切。我敏锐地捕捉到这一点，引导他思考：“能否将数字金融和家乡的农业发展、乡村振兴结合起来？比如，研究普惠金融如何助力广东乡村振兴、城乡融合？”这个建议瞬间点燃了他的热情。后续的调研、写作，他展现了超乎寻常的主动性和创造力，不仅毕业论文完成得非常出色，毕业后更是返乡创业，利用所学知识真正为家乡发展出力。这件事让我深深体会到：一个好的论文选题，应该是从学生心里“长”出来的，它联结着知识、情感与志向。

     指导过程中，我面对的不仅是学术问题，更有学生的成长焦虑。曾经有位学生，中期检查时模型始终跑不出理想结果，陷入严重自我怀疑，甚至想要更换题目。我没有简单地批评或替代他解决，而是约他在傍晚安静的办公室长谈。我分享了自己科研中无数次失败的经历，告诉他“研究的意义，有时恰恰在于面对不确定性和克服困难的过程”。我们一起梳理问题，将大难题分解为一个个可解决的小步骤。当他最终攻克难关，在致谢中写道“感谢李老师，不仅教我如何做研究，更教我如何面对人生的‘不显著结果’”时，我感受到的欣慰远超过论文本身的成功。这98次指导，我努力做到的，是成为学生学术探索的“陪跑者”和心灵成长的“守望者”。我深知，每一份焦虑都需要被倾听，每一次挫折都需要被理解，每一颗星星，无论明暗，都值得被看见、被点亮。当得知这98名学生全部顺利毕业，奔赴各自前程时，那份满足感，是对我“师者仁心”最珍贵的回馈。

     三、从“党支部书记”到“书记第一课”：让信仰的旗帜在青年心中飘扬

     作为一名党员教师，我始终将“为党育人、为国育才”的使命扛在肩上。担任教工党支部书记、后来成为学院党委书记，这份责任更加具体而深刻。我始终坚信，教师的师德，不仅体现在课堂上、论文指导中，更应体现在对学生思想品格、价值观念的引领上。

     2025年4月和10月，我分别面向肇庆和广州两校区的新生，讲授了书记思政第一课。站在几百名青春面孔前，我思考：如何让宏大的思政主题——《传承红旗渠精神：为中国式现代化贡献青春力量》《中国式现代化的发展历程及主要特征》——真正走进“Z世代”的心里？我没有采用枯燥的理论宣讲，而是从故事入手。在新生第一课上，我讲述了红旗渠建设者们“重新安排河山”的豪情与智慧，并结合数字金融学院实验室里同学们调试代码、攻克技术难关的画面，引导青年学生思考新时代的“渠”应该如何开凿——是知识的渠、创新的渠、担当的渠。      我将中国式现代化的宏大叙事，分解为学生们可感可知的就业选择、职业规划、社会责任，鼓励他们将个人发展融入国家前进的洪流。为了讲好这些课，我不断提升自己。2025年5月，我参加了省委教育工委组织的高校新任二级院系党组织书记培训，系统学习新时代党建与思想政治工作的理论与方法。同年7月，我随学校党委赴河南林州红旗渠干部学院学习，站在红旗渠畔，触摸历史的温度，林州人那份“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的精神，让我深受震撼，也让我对如何在新时代传承这份精神有了更深的思考。我将这些感悟，不仅带进了课堂，也融入了日常与学生的交流中。我参加学校第一、第二届基层党组织书记素质能力大赛并获奖，对我而言更是以赛促学、不断锤炼政治引领能力和群众工作本领的过程。

     我努力推动党建工作与育人实践深度融合。在我们支部，我们组织教师党员开展“课程思政”教学研讨，挖掘专业课程中的育人元素；我们带领学生党员走进企业、乡村，开展金融知识普及、乡村振兴调研等社会实践，让党旗在服务社会中高高飘扬。我始终相信，最好的思想引领是“润物无声”，是教师自身对信仰的坚守、对事业的热爱、对学生的关怀所自然散发出的光辉。

     四、规与范：言传身教中的“师道”传承

     十四年来，我始终恪守一个信念：学为人师，行为世范。这个“范”，首先体现在最日常的“规矩”上。我严守学校课堂教学纪律，十四年如一日，课前做到充分准备，课上全情投入，从未发生过任何教学事故。因为我深知，守时、守信、守责，这本身就是对学生最生动的“敬业”教育。在涉及学生成绩评定、评奖评优、项目推荐等任何环节，我始终坚持原则、公平公正、廉洁自律。曾有学生或家长希望通过一些“方式”获得关照，我都坚决而委婉地拒绝，并耐心解释规则与公平的意义。我希望通过自己的行动告诉学生：人生的道路，每一步都应走得踏实、清白，依靠真才实学和辛勤付出赢得尊重，这是比任何专业知识都更重要的立身之本。

     这个“范”，更体现在面对挑战时的责任担当。学院发展、学科建设、本科教学合格评估、硕士点申报每一项工作都充满艰辛。作为副院长，我常常需要协调资源、推进改革、解决矛盾。有时也会感到压力巨大，但我从不将负面情绪带入课堂、带给学生。相反，我会在合适的场合，与青年教师和学生们分享工作中的思考与困境，展现如何以积极、建设性的态度去面对困难、寻求突破。在组织编写《数字金融学院院史（2005-2025）》时，我和团队一起梳理学院的艰难创业历程，那些前辈们白手起家、砥砺奋进的故事，不仅是对学院历史的记载，更是一笔宝贵的精神财富。我将这些故事讲给年轻教师和学生们听，希望将这份创业精神、奋斗基因传承下去。

     五、结语：与时代同行，向未来作答

     回首十四载，从青涩到成熟，从专注一隅到肩负更多，我始终未曾离开我深爱的讲台和可爱的学生们。我的育人故事，谈不上惊天动地，它是由一节节精心准备的课、一次次倾心的论文指导、一场场用心的思政对话、一个个坚守的日常细节串联而成。它发生在华商这片蓬勃发展的沃土上，与学校二十年的辉煌历程同频共振。

     教育家精神，对我而言，并非遥不可及的抽象概念。它就是深夜办公室里亮着的灯，是与学生讨论时专注的眼神，是面对新技术时谦卑的学习态度，是坚守原则时挺拔的脊梁，是把每一个学生的成长都放在心上的牵挂。它是在数字化浪潮中不忘育人初心的定力，是在个性化时代尊重每一个生命的温度，是在价值多元背景下引领青年信仰的担当。

     站在学校二十年发展的新起点，面向教育强国建设的宏伟蓝图，我，一名普通的民办高校教师，将继续扎根于这片教育的沃土，以红烛之心，映照数字时代的万千气象；以长征之志，陪伴一代代青年学子奔赴他们的星辰大海。这是我的故事，也是我和无数华商教育守望者共同书写的故事——一个关于爱与智慧、传承与创新、坚守与开拓的，永远在路上的故事。