为进一步夯实青年教师教研基础，助力教学研究能力稳步提升，6月9日下午，我校在广州校区图书馆教师发展中心咨询室1开展“华商有约”教学咨询活动。我校省级教学名师韩丽姝教授在现场答疑解惑，4位青年教师踊跃参与，面对面请教教研难题、理清研究思路。
韩丽姝教授长期从事区域产业经济与高等教育教学研究，先后主持多项省部级课题，作为核心成员摘得4项省级教学成果奖。在教研项目申报与青年教师培养方面，她拥有丰富的实战经验和精准的选题判断力，指导风格务实、落地性强。
教学研究平台的课题申报是教师从事教学研究的关键环节。不同平台开展的课题研究侧重点不同，匹配平台研究要求，对于教师教研项目申报成功率有非常重要影响。针对青年教师正在申报的广东省教育科学院课题和广东省高等教育学会教育技术分委会课题，韩丽姝教授结合自身多年教研经验，给出了切实可行的建议。她指出，不同平台的课题侧重点差异明显，教师需根据自身身份与研究体量合理选择。广东省教育科学院项目偏重宏观教育理论与中观教育发展研究，不太适合年轻教师当前的身份与能力范围；而广东省高教学会教育技术分会的课题更贴近一线教学实际，建议教师结合课程中的数智技术应用情况进行申报。此外，韩教授逐一审阅了3位教师的课题题目，提出微调建议，并特别强调：教研课题的题目应规范表述为“……的研究与实践”。
韩丽姝教授针对青年教师教研工作开展和教研能力提升问题，给出了具体建议。她指出，教研项目的选题切忌大而空，要从小角度切入，选择“小切口、易落地”的真问题，遵循“小题深做、以教定研”的原则，且必须紧密结合自身的教学实际和身份体量。青年教师可从三个维度切入选题：课堂教学方式方法改革，如混合式教学、互动课堂设计、重难点优化等、课程与考核改革，如课程思政融入、内容重构、过程性评价等、学情激发与培养，如调动学习积极性、培养自主学习能力、帮扶学困生等。
在从事教研工作的基本思路上，韩教授建议青年教师首先立足授课课程，聚焦日常教学各环节，收集原始材料、发现真实问题；其次借鉴前人研究成果，梳理解决办法，找到突破切入点；再次主动学习前沿教育理念和热点教学方法，为解决问题奠定理论基础。她特别强调，教学改革的方式方法必须紧扣专业人才培养目标、课程性质、自身教学能力及学情特点综合考量；最终方案需在教学实践中反复检验改进——这正是教研区别于科研的关键：教研必须经历教学实践检验。坚持“以研促教、以教促研”，聚焦相对固定领域，不断深耕，方能形成良性循环。
▲韩丽姝教授咨询现场
本次教学咨询活动以问题为导向，聚焦教研项目申报中的真实困惑，实施个案式精准辅导。韩丽姝教授针对每位教师的课题选题、申报书表述及研究方法逐一剖析，提出了具体可行的修改建议。青年教师通过本次咨询，进一步厘清了教研课题申报的核心逻辑与规范要求，系统掌握了从选题定位、研究设计到方案撰写的完整方法论。
“华商有约”教学咨询活动始终贴近教师真实需求，精准破解成长中的困惑。未来，教师发展中心将持续常态化围绕教师教学热点、难点问题开展专项活动，助力青年教师在教学与教研的双向奔赴中稳步成长，为学校师资队伍与教学质量建设注入源源不断的动力。
